给习作插上飞翔的翅膀

——不会标点的原因及疗救

实验小学  魏德飞

主题是习作的灵魂，语言是习作丰腴的肌体，标点符号则是习作飞翔翅膀。笔者一直从事小学语文高段教学，发现每届学生都有共同的毛病：习作中不会使用标点符号，文章也就飞翔不起来。主要体现在：1、语言描写。写人物对话时，冒号不会用，有的不用引号或只用前引号，有的干脆遇见“说”字就在右下角标冒号。2、对该用叹号、问号时，全用句号代替，读起来感觉到别扭，语感不强。3、一逗到底。多出现在习作水平中下的文章中。4、标点不会占格。省略号、破折号，应占两个字的位置而只占一个字的位置。二是在一行的第一格用顿号、逗号、问号、句号、叹号，在一行的最后一格标前引号。5、标点符号形状不正确。逗号成了斜长点，句号成了小黑点，省略号成了六长斜点。

因不能正确使用标点，影响了句意的表达，感情的流露，行文的美感。通过调查研究发现，学生到了高段还不会标点的原因有：

1、低段习作，标点渗透少。由于农村低段多数在乡村的村办小学，教师对新课标不熟悉，且只教一、二年级，因而没有对学生习作作长远考虑，认为低年级主要是识字就足够了，对背诵课文，听、抄写句子时没有严格要求标点符号的写法，在学生心目中形成标点符号可有可无错误的认识。

2、教学课文，标点挖掘少。笔者在学习一些老师的上课时，发现大都忽略对标点符号的教学，挖掘其价值的少。如《赵州桥》第三自然段：“……栏杆上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。”执教老师对“有的……有的……还有的……”句式教学很到位，仿造句子后的反馈，也只是读出来，没有看标点符号的情况。笔者看了几个同学写的句子，没用分号，一逗到底，句号收尾。这次练习分号的机会浪费了。新课标特别强调在中段要根据表达的需要，使用冒号、引号。叶老说过“课文不过就是个例子”，教师却不能充分用教材这个“例子”，那又到哪里去学习呢？

3、课文读少，标点感知少。读，要借助于标点符号，才能读出节奏，情感，增强语感。指导朗读不够，很多字遗忘了，读时不识字，又制约了读。讲多读少，问多且杂，学生忙于回答，读中思，读中悟就没时间了。句子的语气，情感读不出来，语感训练不够。对标点符号信息的摄入不在意，感知少。如《我家还缺啥》这篇课内阅读课文，人物语言（对话）描写非常好，是学习的好机会。而执教老师只是释题、朗读、串讲，完成思考与练习，泛泛而读，读不出层次，语感差，标点的作用凸现不出来，没读出农村孩子身边发生这些变化的喜悦。标点符号的情感标识作用，没能得到发挥。

4、课外读少，标点巩固少。这是小学生客观原因造成的。看电视代替了阅读。漫画阅读成了主要读书活动，笔者曾作过几次调查，每到六年级时，发现学生有课外书1到5本的不足5%，家长为孩子买课外书的不足3%。不能大量读书，对标点符号的感受力不强，用法就更不熟悉了。

笔者认为，应从以下三方面在高段结合课文重点补习了标点符号：

一、重视课堂，直接获取。在教学课文时，深入发掘本课的标点练习的物质资源。如人物对话描写，分号、省略号、破折号、顿号使用比较突出的课文片断等。《小英雄雨来》、《凡卡》、《狱中联欢》等课文蕴含的标点符号物质材料极为丰富。教学时抓住契机，层层落实，帮助学生直接从课堂获取。

1、要提出目标，重视标点。对学生提出明确的学习目标，仔细观察文中的标点符号的形状，标点的位置，用了哪些标点符号，思考为什么要这样用，长期坚持。

2、是强化练读，体会标点。在朗读中，读准语气，感悟句子所表达的情感，领会为什么要用这种标点符号。如《凡卡》第八自然段：“……亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……”指导学生体会凡卡的悲惨生活，有感情地读出凡卡的请求，进而明白这里的“叹号”要读出凡卡心中的悲痛情绪，要强烈。两处省略号，也可体会到凡卡是因悲伤，说话断续。学生明白要准确使用标点符号，增强表现力的道理，认识到标点符号的作用。

3、要加深印象，读出标点。在读的过程中，有意识地让学生读出标点来。使口、眼、耳、脑齐动员，重点兼顾中、低差学生群。如读“再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！”读句子时读标点符号，边读边想为什么要用“，”、“！”，体会到语气，感悟蕴含的感情就容易了印象就深了。

4、是抄写句段，学习标点。抄写标点符号运用复杂、种类多的段落、句子。从实例中直接获得标点经验。如《狱中联欢》第19至22自然段：……慢吞吞地读着：“两个天窗——出气；一扇风门——伸头。”……余新江便问道：

“喂，这像不像渣滓洞的生活？”

“生活？生活当然……”猩猩犹豫着，“不过，乐在其中，那个乐字总有点刺眼。”

“嘿，改成苦字，苦在其中，你看要得不？”丁长发笑着问。

片断生动地描绘出革命者戏弄特务的幽默场面，读来大快人心。体现了革命者巧妙的斗争艺术和高度的革命乐观主义精神。如果这个部分全是逗号和句号，其表达效果会怎样呢？抄写了这个部分，至少有八种标点符号的印象会加深，有助于理解内容，揣摩语气，又有助领会到标点符号的表现力。

5、是仿写片断，练用标点。片断短小精悍，易写易改，标点符号的运用也容易。如对人物语言描写，标点形式多，从感性向理性，由摄入向反馈，将已形成的标点经验用于实践。

二、鼓励阅读，留心符号。在阅读中注意默读出感情，在理解内容的同时，兼顾标点符号的运用， “见多识广”，反思自己的标点意识，体味标点的作用，内化标点。鼓励学生拿出课外书，和同学们交换阅读。读书兴趣来了，买书的积极性也高了，提供书目让学生参考，指导买书，整个班就爱读书了。同时找一些学校的废旧报纸，指导学生有选择地读。有了广泛的阅读，标点符号意识得到强化。

三、习作练习，注重运用。在习作练习中，注重标点符号的使用和修改，及时调整指导性策略。先进行自由式作文，即提出作文话题，作适当的引导后，放手作文。第一次评改后，进行篇章结构指导，重视标点符号的使用，达到随文练习的目的。一个作文可反复写三到四遍，一学期写好两三篇习作就相当不错了。既练习作，又练标点符号。