“合理运用远教资源进行课堂最优化教学的研究”课题 工 作 报 告 一、课题研究的背景： 未来社会是信息社会，未来的主导技术是信息技术。以多媒体和互联网为代表的现代信息技术，正以一日千里的速度改变着人类的生产、生活和工作学习方式，正在引发人类历史上的一场革命。而信息技术的广泛运用，刺激了教育环境的进一步优化。为此，国家投入了大量人力、物力、财力建设现代远程教育工程。2005年7月，教育部基础教育司李天顺副司长就农村中小学远程教育答疑时说：“各级政府投入现代远程教育工程建设资金100多亿元。”如何运用远程教育资源，增强课堂教学活力，激发学生学习兴趣，提高学生素质，使远教资源达到最优化的效果，就成了教育工作者的当务之急。 探索远程教育资源最优化应用有必要吗？实施农村中小学现代远程教育工程，核心是资源应用。有人以为设备到了，应用自然而然就可以推进，效益会自然而然出现。然而实际情况远非如此，师资培训的问题，资源建设的问题，教育教学模式的研究和推广问题、运转维护经费的落实问题，技术支持保障的问题、制度建设的问题、激励机制的问题、抓好典型的问题等等，都是远教资源合理运用不可小视的问题。 我校地处县城中心，周边环境有着浓厚的现代化气息；学校里也拥有现代化的多媒体网络教室两个，多媒体教室12个，班班都有校园广播，教室都配备了有线电视，各种硬件设施和教学环境都有利于远教资源的研究。同时，学校还在十月份请来了县电教站的沈老师对全校教师进行远教知识培训，学校的计算机教师也对老师们进行了远教资源运用的操作培训；学校不但要求教师撰写电教知识方面的教学论文，还组织学校老师进行了“运用远教资源赛课”的活动。使学校上下都涌动着运用远教资源指导课堂教学的浪潮。 为此我们提出《合理运用远教资源进行课堂最优化教学的研究》的课题，作为我校教育教学课题群中的一个。 二、课题研究的设计： 1、理论假设：以远教资源为依托，以课堂教学为基础，以师生为主体，通过各种生动有趣的课堂直观教学形式，促进教师强化授课能力，提高课堂教学效果，提升学生动手动脑能力。并把这种成果经验总结成一套行之有效的模式，为广大的教师提供教学辅助依据。 2、课题界定：“远教资源”是由中央电教馆直接下发的各种辅助教学的、通过卫星传播到全国各教学点的资源，它具有知识的广泛性，教法的指导性，课件的直观性等特点；“课堂教学”并不是单纯地指教室内，而是指与教学活动相关的室内、室外的教学活动过程。我们在这里所研究的就是要把各种丰富的远教资源，进行合理地筛选、组织，使室内、室外的课堂教学活动达到最优化，教学效果达到最优化。 3、研究的目标： （1）运用远教资源，提升教师素养； （2）运用远教资源，丰富课内外学习信息，增强课堂教学活力； （3）运用远教资源，培养学生主体参与、自主学习的精神； （4）运用远教资源，全面促进学生认知能力发展，提高学生综合素质； （5）探索运用远教资源进行课堂最优化教学的模式 4、研究的主要内容： （1）远教资源的收集、整理与补充； （2）远教资源与授课教师课堂教学的有机结合； （3）远教资源与学生主动参与创新意识的完美统一； （4）远教资源的合理运用与提升课堂教学效果的研究。 5 、研究的方法： （1）调查法：调查学生对现有课堂教学模式的认识，找准运用远教资源进行课堂教学的切入点。 （2）实验法：通过各种形式、各种课型的教学实验探究合理运用远教资源进行课堂最优化教学的模式。 （3）研讨法：对实验承担教师进行的不同课型（如新授课、阅读课、练习课、作文课等）的教学目标、教学模式、教学方法展开研究讨论。 （4）测试法：在每节实验课中和课后，随即对课堂效果进行测试。 （5）问卷法：对学生的问卷主要是通过远教资源对自己的自主参与意识、认知能力等有了怎样的提高。对教师的问卷主要是听取听课教师对所用媒体、媒体使用方法和教学效果的看法。 （6）经验总结法：通过课题的实施，总结出合理运用远教资源进行课堂最优化教学的模式。 6、研究的步骤： （1）准备阶段（2006年10月——2007年3月） （2）实施阶段（2007年4月——2008年3月） （3）总结阶段（2008年4月——2008年9月） 7、研究的人员： 组长：高礼文 执笔主研：曾瑞松 主研：高礼文、罗会宇、程耀武、曾瑞松、薛真福、罗伏龙 三、课题的开展情况： 1、做好课题的申报、论证工作，加强课题研究人员培训，强化研究意识，明确研究目标，提高课题研究水平。 利用周三的业务学习时间，由彭世伟校长，程耀武主任，罗伏龙老师，对教师进行了远教知识以及远教资源如何运用的培训；并请来了电教站沈方玖老师，就远教资源网的合理利用对全校老师进行了全面的培训；培训教师根据培训内容写出自己的培训心得。 2、在校内开展了结合远教资源撰写教学设计的活动，开展了运用远教资源进行上课、说课的活动，请来了主城区学校的部分教师进行联谊教研活动，激励了学校教师参与县内献课活动……并实时开展了总结、交流活动，对前期工作及时地进行了自查，写出了自查报告，也结合研究情况，写出了合理运用远教资源的经验总结文章，并组织学生积极参与信息技术与创新能力的培养，把室内课堂与室外课堂进行了有机的整合。 3、结合研究工作，整理研究成果。 随着研究任务的逐步完成，将研究成果逐一汇总，整理成册。 四、课题的主要成果： 1、教师的观念得到了更新，教学模式也由单一变得多样了，教学效果有了明显的提高。 2、教师的教育教研能力也得到了提升，很多教师在运用远教资源赛课活动中获奖，很多教师写出了多篇有价值的经验论文。 3、学生的动手动脑能力得到了进一步加强，实践操作比赛成果斐然。 4、学校获“重庆市信息技术创新与实践活动先进集体”奖，获县2007年远程教育考核一等奖。 5、形成了运用远教资源进行课堂最优化教学的模式。 6、形成了一本教师教学教研的论文集。 五、课题研究的思考： 通过研究，我们取得了一定的成果，但随着时代的进步，我们不能停留在前期的研究成果上，要与时俱进，不断地更新知识结构，提高人文素养，同时还要进一步强化培训技能，提高运用现代教育技术的能力，并努力投入到因特未来教育的洪流之中，让各种远教资源更好地服务于我们的教育教学活动。 “合理运用远教资源进行课堂最优化教学的研究”课题组 二00八年十二月十五日 |
