求真  务实  创新

构建百年老校教师精神  提升百年名校教育质量

——2010年春季学期教育教学工作计划

计划执笔人：彭世伟

“求真”是态度和思想，是一个教师从事教育教学工作的基本出发点；“务实”是策略和路径，是一个教师从事教育教学工作的基本方法；“创新”是创造和出新，是一个教师从事教育教学工作的基本追求。“真”是真实，真诚，真理，做真实的人，做真实的事，寻找教育教学的真谛，探究教育教学的规律；“实”是实事，实际，实在，老老实实地做人，踏踏实实地做事，力求教育优质优效，力求教学的实效高效；“新”是新意，新境，新人，做智慧的教育，做儒雅的教师，把教育做出新意，追求教学的新境，不断地更新自己，达到今天的“我”不是昨天的“我”。

一、工作思路

以提升学校教育教学质效为中心，以构建绿色课堂为主线，以强化责任教育为抓手，不断探索，不断总结，不断反思，将成功做法常规化，常规管理精细化，构建和谐、高效、可持续发展的教学管理模式，构建百年老校教师精神，提升百年名校教育质量。

二、工作要点

（一）师德师风建设

师德的核心是师爱。“爱”指热爱工作，关爱学生，友爱同事，敬爱家长。“风”指教育风气，教学作风，教师风格。作为百年名校的一名教师，活得要有尊严，活得要有自信，活得要有魅力。通过师德的修养，师风的锻造，要让实验小学的教师有一种精神。加强师德师风建设，具体地说，就是打造一支求真务实，勤思善行，团结协作、善于管理、勇于创新，具有凝聚力和战斗力的学校领导班子；就是造就一支“理念新、责任强、能吃苦、善合作、勤学习、讲奉献、争一流”的教师队伍。

从学校领导层面说，就是从政治上、经济上、发展上关心教师，为教师工作、学习和生活创设良好环境和发展的平台，调动教师教书育人的积极性。从学校教师层面说，就是加强教师责任意识，加强教师自身修养，走专业化发展的道路，提升教师专业水准和综合素养。

1．做积极的教师。

一个人的态度决定他的高度。在师范学校读书时，他可能没有你的成绩好，但事隔几年，他通过自己的奋斗已经成为一名重庆著名教师；同在一个学校教书，或许他教的是体育学科，没有你教的语文数学吃香，但他在默默奋斗，通过公务员考试，一下子当上了镇长或者局长；我还知道有位特级教师，语言表达不行，按理说，这该是个多么巨大的障碍啊，但是他擅长辅导学生，擅长把实践与思考写成文、写成书，同样成为了一名受人尊敬的人……只要有了积极的人生态度，就会在平凡的工作岗位上做出了不起的成绩。积极的态度就有积极的富有意义的人生；消极的态度就只能收获庸庸碌碌的无为人生。积极的人生态度，应该有着不愿虚度此生、想要获得人生价值体现的强烈愿望，这样的人是值得敬仰的。

请老师们做积极的教书育人的人——

（1）有灵气，不做机械重复的事。课程在改革，时代在变化，教师面对的每一天的工作，每一个学生，都处在发展变化之中，因此，教师要想“以不变应万变”，要想“以一当十当百”，不仅不可能，而且会使自己陷入机械重复的困境，陷入没有灵气的平庸里。

（2）有思考，不做不动脑子的事。比如备课，照着别人的抄一抄；比如上课，从来是一个模子，一个路子，没上过三招，学生都知道下一个环节是什么；比如教育学生，从来是采取最直接的、不经大脑思考的法子，至于这样做有没有成效，又会有怎样的负面效应，是从来不去思考的；比如这段时间教学下来，优点在哪里，缺点在哪里，是否需要回顾总结一下，是没有的。可怕的是，这种教师总以为这样做教育很安全，得心应手，却不知正是这样的安全感，扼杀着他们的聪明才智，扼杀着他们的教育创新，一生过着教书匠的平庸与昏聩的日子。

（3）有个性，不做人云亦云的事。要让学生有个性，教师必须有个性。我认为，教师的个性首先体现在他的教育教学上，在学校，教师和学生的交往，不是一般的交往，而是存在着教育教学的意义，这种意义可以是显性的（比如课堂交往），也可以是隐性的（比如日常交往）。在我看来，教师存在的特征，首先是教育性，这种教育性无处不在，只不过是“显”与“隐”之分，有效与无效之分，正面效应与负面效应之分，但它确实存在，不管你是否承认它，注意它。一个教师要做出属于自己的风格与特质来，不做人云亦云的事，每一个教育教学的活动，都尽可能地策划出自己的个性的影子，让学生感觉新鲜，感觉这个老师身上有许多的意想不到，许多的出乎意料而又合乎情理。这种教育个性是充满活力的，是张扬着一种智慧的，一个教师，就应该朝着这样的方向去努力。

（4）有实效，不做应付检查的事。不做应付检查的事，首先要学会拒绝做这些事。如果你觉得真的没必要做，那就勇敢地拒绝。但是，另外我也强调要学会“做应付检查的事”，虽然上级强调的资料检查，到实践者手里，全简化成资料，把教育过程给简化掉了，也把学生活生生的“人”给简化掉了，但是只要我们把一些原以为是检查的、应付的事，做出教育的味道来，同样会有点效果，也会使行政领导满意。起初这样做或许有点不乐意，也比较累，但正是这累，使你与众不同，很快进入领导的视线，也使你积累越来越多的教育经验。

2．做有责任的教师。

人民教师要有责任感，有责任感的人才是值得信赖的人。人，也只有有了责任感，才会感受到自我存在的价值和意义，才会发现前方有那么多需要自己担当的事。一个人没有了家庭责任感，这个家庭就注定不会幸福；一个人对工作没有了责任感，他的人生就注定不会取得应有的成就，即便你再聪明，也没有用，因为这个世界已经证明，最有成就的人往往不是最聪明的人，而往往是那些有一股傻劲的人。从教师的职业道德来讲，一个教师不管你想不想做出点成绩来，都必须有强烈的责任感，每个教师要教几十乃至上百个学生，学习是学生整个生活的重头，遇到一个没有责任感的教师，那是莫大的不幸。

（1）对有自己有责任感。一个有教育责任感的教师，首先是一个对自己有责任感的人。我们不能期望一个对自己不负责的人，会对学生和学校负责，会把自己的命运和祖国的未来联系起来。对自己有责任感，就要对自己的教育人生有一个清醒的认识和规划，而不是做一天教师撞一天钟。我们都知道，上级行政部门都给我们安排了各种专业上的荣誉称号，比如“骨干教师”“拔尖人才”“学科带头人”“优秀教师”“重庆名师”“特级教师”等，这些阶梯式的荣誉的设计，为有追求的教师一步步规划自己的教育人生，实现教育人生的价值，做了有益的引导工作。尽管这逃不出名与利的追逐，但是，合理、合情、适度的虚荣心对人的成长还是有好处的，在正常追逐这些荣誉的过程中，你也一定能走出一个越来越精彩的教育人生来。

（2）对学生有责任感。我彭世伟能由一位仁贤岔路口的农民成为今天实验小学的副校长，我就是因为遇到了几位有责任感的好教师。有了他们，才有了我的今天，不然我早已经在广东省的某一个工厂里，每天干十一二个小时，忍饥挨饿，一个月可能挣得到两三千元人民币，还要担心拿不拿得到手。我由衷地感到，对学生有责任感，对学生最大最好的责任感，就是尽快的发展自己，使自己成长为一名成熟的、具有专业本领的教师。俗话说得好——“师高弟子强嘛”。

（3）对国家有责任感。因为我们拿着国家给的工资。新课改把培养学生的创新精神和实践能力放在很重要的位置，但绝大部分教师对此很无所谓。在他们眼里，只要把学生的考试成绩弄好，新课改旧课改与我何干？课程标准实施数年来，教育界发生了多大变化？即便有所谓的“量”的变化，也只是专家听课或必要的“新课改教研会”上“热闹热闹”的展示。君不见，应试教育正在全国大回潮？我总爱杞人忧天，心中总不能乐观，即使再来几次课程改革，情形也好不到哪儿去。八十年代“片面追求升学率”之后提出了“素质教育”观，结果九十年代的“应试教育”越演越烈，二十世纪进行新一轮基础教育改革，目前的情况却是“全面追求应试教育”的味道越来越浓。重庆市主城区的学校扛把挖锄，到各个区县挖教师、挖学生，其最终目的还不是挖各个区县的捐资助学金；各个考试机构热衷于考试，各大出版教辅的单位和教辅编辑员热衷于教辅编辑与出版，各位学科老师热衷于买教辅资料，还不是两个钱在作怪……由此可知，不是课程改革好不好的问题，不是培训到不到位的问题，不是各级领导重不重视的问题。问题的真正症结在于，我也说不清了……

教育事关民族兴衰。一份又一份的调查报告显示中国学生与欧美国家学生相比，缺少创新精神和实践能力，缺少合作能力和人际交往能力，这些能力的严重缺少，将使中国无法实现民族复兴的伟大目标。因为，国家综合实力的竞争说到底是人才的竞争，在我们这样一个很难吸纳其他国家优秀人才的发展中国家里，培养本土的具有创新性的人才，显得尤为必要与迫切。如果这一点无法取得突破性进展，那么中国还将用漫长的岁月徘徊在“发展中国家”中。其实“发展中国家”就是“落后国家”的代名词。我们要摘掉“发展中国家”这顶帽子还有一段不短的距离，亲爱的老师，你想过这些吗？你在学校做着锁碎的教育工作的时候，有过这样的国家责任感吗？你感受到自己的每一个教育行为，都担负着中华民族伟大复兴的要义吗？你想过自己所从事的职业，和祖国尊严有着如此密切的关系吗？

就我有限的经历和阅历来看，中国教师正大面积、岌岌可危地丧失起码且不要的国家责任感，没有这样的国家责任感，课程改革所着眼的未来的巨大效应，有谁会去理会呢？具有国家责任感的教师群体，才会成为一个民族的精神脊梁，为民族发展提供源源不断的人的资源和精神动力。教师的责任感就是这个民族责任感的缩影。

责任感能激发人的潜能，也能唤醒人的良知；而失去责任感不仅丧失自身的发展，同时也将失去必要的人的良知。作为教师，一旦失去了责任感，必将于麻木中失去最基本的教育良知。教育良知的丧失使教育朝着畸形的方向发展，这种“教育”发展得越迅猛，就越叫人忧心忡忡。教育如果连“培养人”这一点都守不住的话，还有什么好说的呢？是的，每一个教师都可以推卸责任，说这不是我一个人造成的，也不是我一个人所能改变的。我们一次又一次苦口婆心地对学生说“祖国的希望在你们这一代”，我们把责任推到下一代，那么下一代同样会把责任推给再下一代。所有这些的根子，是教师的“小我”思想的泛滥，在教师的脑子里从没有一个“大我”，从没有跳出狭小的“小我”，来看一看“大我”的发展。这种思想上的缺陷，将有可能致使一个民族整体素质的滑坡。

（二）教育质量建设

教学质量是一个学校的生命线，也是一个学校生存的必要条件。全体教师要牢固树立“质量是学校的生命，质量是学校的声誉，质量是学校的根基”的意识，坚定不移抓教学质量的提高，看工作态度，拼工作效率，比奉献精神，努力提高教学质量。进一步突出中心意识和质量意识，大力抓好教育教学质量的提升工作。坚持教学中心地位、质量核心地位不动摇；坚持向教学常规管理要质量不动摇；坚持以校本教研促质量提升不动摇；坚持弘扬校风、教风、学风，向“三风”要质量的思想不动摇。

1．要以校本研修活动为载体，向校本教研要质量。校本教研活动要以促使学校发展和教师发展为目的，把自培、互动、共享作为校本教研的核心理念。校本教研要注重教研活动的过程与效果，创造性地开展校本研究活动，在“实”字上下功夫，在“研”字上求发展，实实在在抓校本培训，扎扎实实搞校本教研，引领教师亲身体验“研修——实践——反思——提升”这样一个循环往复、螺旋上升的过程。

（1）校本教研做好四定：定时、定点、定内容、定主讲人。本学期的各项活动，提倡组内共议，发动大家的智慧，提高活动质效。各教研组长要积极主动，有思路、有方法、有特色地规划组本教研活动。本学期各年级组围绕一个教学热点、难点问题，由教研组长牵头至少搞一个小课题研究。

（2）教研组是教学研究的基地，是提高教师教学素养的保障，是达到理想教育教学效果的参谋部。因此，真正的教育教学实效的来源在于教研组，审视多年来教研组工作的薄弱环节，本学期我们要克服教研实效性不大的不足，从实际出发，实效入手以提升教研水平实质为目标，有针对性地开展活动。实行教研策划四步骤：集体分析——教研组长在开学之初，要对各自的组在上学期存在的共性问题及时分析，提出本组在教育教学上的理念和解决的问题方法、每位任课教师的教学特点和不足，及如何发挥他们的潜在的能动性上想心思；提出专题——根据本组的教学实际，按学校的教育教学工作要求，提出本组、学科的教研专题及实施策略；开展活动——新进教师的过关课、骨干教师的示范课、年轻教师的跟踪课，同行对比式的研究课，强化研、讲、评、思的流水线引导。为每位教师提供展示的平台，鼓励其不断学习，努力提高自身的业务水平；总结反思——搭建多种平台，为教师们留下实践、探索的痕迹。本学期请各教研组按照此步骤至少搞一次组内磨课活动。

（3）强化教师培训，开展集体备课。坚持开展教师培训活动：教师业务培训、课题研究培训、网络教研培训。鼓励教师要钻研课改前沿信息和读理论专著，提倡读整本书、围绕专题读书。每位教师在业务学习上要做好“六勤”：勤学课；勤听课；勤研课；勤评课；勤跟课；勤反思。同时进一步探讨集体备课的流程化管理。请教研组长按排组内教师做好组内集体备课的记录。

（4）坚决、扎实、彻底抓好校本课程的开设。充分利用校本教材、古诗、经典，有计划的按照学校校本课程实施方案进行，确保时间到位、内容界定、指导有效、并尝试启动“书香校园”读书节，以此贯穿学期始终，以活动提高学生的内在素养，使其与经典同行，打好人生底色。学校为每位教师的生日准备了几本书，请老师们至少交一篇读书笔记，由学校德育处装订成册。

（5）做好骨干教师的管理工作，发挥好骨干教师的引领作用。结合我校骨干教师的实际，制定好骨干教师的基本评价量表，为学校考核骨干教师拿出依据。骨干教师的教学成绩至少应该在年级居偏上，每学期至少应该上一节研讨课或参加一次学校评课活动，至少应该在“南园论坛”上做一次讲座，至少应有一个小课题或有一篇论文在县以上获得等级奖等。

2．加强教学的过程管理，向教学常规管理要质量。抓好教学过程管理、教学环节管理，抓好教学常规的落实，保证教学质量的提高。本学期结合教师绩效工资改革，修订并完善教师绩效考核方案，制定科学的考核措施，狠抓教学管理，严格教学秩序，突出抓好教师备课、课堂教学、作业批改、课后辅导等重要环节。课堂是提升教学质量的主渠道，本学期要深化课堂教学改革，各位教师要确立高效和谐的课堂教学理念，努力提高绿色课堂教学效益。对每堂课要精心设计，精心准备，减少课堂教学的低效率和无效劳动。向40分钟要质量。

（1）做好开学第一关。按学校开学管理流程，对于教师的教学工作计划、第一堂课、第一次教案、第一次作业批改、第一次教研活动、第一次校本课程……教导处都要认真督促、检查并做好记载，使学校的教学工作从一开学就走上正规。让教师明确教学规范，对自己所任学科做到尽心、尽力、尽责。

（2）做实“六认真”。本学期重点抓好备课、上课、布置批改作业、培优帮困、评价、课外阅读活动六个重点环节。教师要做到精心备课、精心设计课堂练习和课后作业、精心批改作业、精心辅导后进生，在作业处理上，不准有惩罚性作业、过量及重复作业、没有梯度的作业。教导处应定期抽查教师的“六认真”工作情况，并予以通报，做到及时发现问题，并解决问题。本学期尝试改变学科教师备课呈现方式的单一问题。老教师或眼睛不好的教师可适当降低教案检查要求，引导中青年教师注意教案呈现方式的多样化。

（3）加强对学科质量的跟踪调研，落实“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。本学期教导处应对各年级语文、数学、英语、科学等学科进行学科质量跟踪研究，及时了解各年级各学科教学情况，并认真进行质量分析与总结，提出相应的具体措施，全面提高教学质量。本学期应重点挖掘实验小学的优良传统，把好的办法发扬光大，如生字词语听写人人过关，口算人人过关等。

（4）推动信息化建设，营造教育新优势。丰富校园网，切实搞好我校校园网建设；引导教师充分利用已有的互联网、远程教育网等资源积极开展教研活动，真正实现网络资源的共享，并尝试组织教师进行网上论坛，搞好并完善学科网络教研团队的创建，使信息技术真正成为突破教学重难点、提高教学效益的有效工具。本学期办好一期校刊《南园绿》，将上期学校师生的教育教学教研成果呈现出来。

（5）扎实推进，构建绿色课堂。构建高效、和谐、可持续发展的绿色课堂是全体教师追求的目标，也是提升教育教学质量的有效手段。本学期请老师们扎实研究，推陈出新，提炼方法，完善标准，为真正打造和谐、高效、可持续的绿色课堂而努力。精心组织，筹办好联谊教研开放周活动。以“小学新课程究竟需要怎样的课堂教学”为专题，以研究课、开放课为主要载体，充分展示，细致研究，反思提高。本次开放周活动展示课主要由骨干教师担任。

（6）抓实课题研究，科学引领课堂教学。

扎实开展好各项各类课题研究，做到有主线，有规划，有层次，有检查，有宣传。着重加强小课题研究，通过提高微环节效益来提升课堂教学质效。注重和谐，落实学生主体从备课开始；追求高效，提高课堂教学效益从微环节入手；构建绿色课堂，提升学生的“学”和教师的“教”的能力以及“快乐学习健康成长”的指数。本学期教导处至少应组织一次课题研讨活动，并做好资料搜集，写好研讨记录。

3．以质量监控为抓手，向质量监控体系要质量。教导处要加强质量监控管理力度，明确方向，把握重点，采取检查与指导相结合，引导教师集中精力做好教学阶段性教学质量检测工作，重视检测反馈、不断改进方法。通过平时抽测和期中检测，认真进行教学质量分析，查找薄弱环节，及时采取补救措施。本学期将要开展一次“作业规范书写的比赛”。由教导处组织召开三年级组教学研讨活动。

4．加强毕业班工作，向毕业年级要质量。本学期县里将抽测六年级的教学质量，因此，六年级的教学质量就成为了学校质量的窗口，成为了上级主管部门考核学校的主要依据。六年级各学科教师都应加强自已任教学科的质量建设问题，班主任更应加强后期管理工作，把工作做实、做细、做科学，为初中输送合格而优秀的学生。本学期由学校组织召开毕业班学生会和六年级教师教学研讨会。

5．精心准备，抓好各类竞赛。积极参与县里要求组织的“科技节”、“艺术节”……要求认真准备，精心部署，积极筹备，选准苗子，细心辅导，仔细计划，创造佳绩。

2010年2月26日